Nid yw'r diagnosis yn-Mozart… A ddylai athro boeni? Nodyn am ddysgu plant i ganu'r piano

Mae myfyriwr newydd wedi cyrraedd eich dosbarth. Llwyddodd i basio'r garreg filltir gyntaf - yr arholiad mynediad. Nawr eich tro chi yw cwrdd â'r dyn bach hwn. Sut le yw e? Talentog, “cyfartalog” neu gwbl analluog? Pa fath o docyn loteri gawsoch chi?

Mae dysgu plant i ganu'r piano yn broses anodd a chyfrifol, yn enwedig yn y cyfnod cychwynnol. Bydd dadansoddiad o botensial naturiol y plentyn yn helpu i gynllunio gwaith y dyfodol yn gywir, gan ystyried cryfderau a gwendidau.

Mae’r pwyllgor dethol eisoes wedi ei asesu yn ôl y cynllun “clyw-rhythm-memory”. Ond beth os yw'r pwyntiau hyn felly? A fydd hyn yn golygu mai ofer yw eich ymdrechion pedagogaidd wrth ddysgu canu’r piano? Yn ffodus, na!

Nid ydym yn ofni'r arth

Yn ystyr yr un a gamodd ar y glust.

• Yn gyntaf, os na all plentyn goslefu alaw yn lân, nid brawddeg o “Dim clyw!” yw hon. Yn syml, mae'n golygu nad oes cysylltiad rhwng y clyw mewnol a'r llais.
• Yn ail, nid ffidil yw piano, lle mae rheolaeth glywedol yn amod angenrheidiol ar gyfer perfformiad o ansawdd uchel. Nid yw goslef canu brwnt yn amharu ar chwarae'r pianydd, oherwydd mae wedi cael offeryn gwyrthiol gyda thiwnio parod.
• Yn drydydd, gellir datblygu clyw, hyd yn oed i absoliwt. Mae trochi ym myd y synau - dewis o glust, canu mewn côr ysgol, gwersi solfegio, a hyd yn oed yn fwy felly dosbarthiadau gan ddefnyddio dulliau arbennig, er enghraifft D. Ogorodnov - yn cyfrannu'n fawr at hyn.

Mae'n hwyl cerdded gyda'ch gilydd...

Mae synnwyr metrorhythmig rhydd ychydig yn anoddach i'w gywiro. Bydd yr alwad i “glywed y downbeat”, “teimlo bod angen chwarae’r wythfed nodyn yn gyflymach” yn dyniad i’r plentyn. Gadewch i'r myfyriwr ddod o hyd i fesurydd a rhythm ynddo'i hun, yn ei symudiadau.

Cerdded. Ewch gyda'r gerddoriaeth. Mae unffurfiaeth y camau yn creu trefn fetrig. Mesur amser cerddorol trwy gerdded yw sail “Rhythm First,” N. Berger, y gellir ei argymell i'r rhai sy'n wynebu anawsterau rhythmig.

Palmistry pianyddol

Wrth ddysgu plant i chwarae'r piano, mae strwythur ffisiolegol y cyfarpar pianistaidd yn chwarae rhan bwysig. Archwiliwch ddwylo'ch babi yn ofalus, gan asesu faint y bydd yn datblygu'n dechnegol. Myth yw'r syniad mai dim ond y rhai â bysedd hir a thenau fydd yn dod yn virtuosos. I'r gwrthwyneb, mae hyd, yn enwedig mewn cyfuniad â gwendid cyhyrau a phalangau sagging, yn fwy tebygol o rwystro rhuglder. Ond mae'r “stockies” cryf eu traed yn hedfan yn eithaf hyderus mewn clorian.

Diffygion gwrthrychol na ellir eu newid:

1. llaw fach (llai nag wythfed);
2. bawd anferth, stiff.

Mae diffygion eraill yn cael eu cywiro gan gymnasteg yn ôl system J. Gat neu A. Schmidt-Shklovskaya.

Ga i, ydw i eisiau…

Ar ôl asesu clyw, rhythm, dwylo, mae’r athro’n datgan: “Ffit for classes.” Ond ydych chi'n cytuno â nhw?

Mae un myfyriwr, fel Masha o’r cartŵn, yn dweud yn llawen: “A sut wnes i fyw heb biano? Sut allwn i fyw heb gerddoriaeth?" Daeth un arall i'r ysgol gan rieni uchelgeisiol yn breuddwydio am fuddugoliaeth plentyn dawnus. Ond yn y dosbarth mae'r plentyn yn amneidio'n ufudd, yn dawel ac yn ymddangos fel pe bai wedi diflasu. Meddyliwch: pa un ohonyn nhw fydd yn datblygu'n gyflymach? Yn aml, mae diffyg talent yn cael ei ddigolledu gan ddiddordeb a gwaith caled, ac mae talent yn pylu heb gael ei datgelu oherwydd diogi a goddefgarwch.

Bydd eich blwyddyn gyntaf gyda'ch gilydd yn hedfan heibio heb i neb sylwi, oherwydd mae addysgu cychwynnol plant i ganu'r piano yn digwydd mewn ffordd ddifyr. Daw'r sylweddoliad mai gwaith yw cyflawni ychydig yn ddiweddarach. Yn y cyfamser, datblygwch, swyno, a gwnewch i'ch “plentyn cyffredin” syrthio mewn cariad â Cherddoriaeth. Ac yna bydd ei lwybr yn llawen, heb straen, dagrau a siomedigaethau.