Gwersi cartref ar gyfer pianydd: sut i wneud gweithio gartref yn wyliau, nid yn gosb? O brofiad personol athro piano

Mae gwneud gwaith cartref yn faen tramgwydd tragwyddol rhwng athro a myfyriwr, plentyn a rhiant. Beth nad ydym yn ei wneud i gael ein plant annwyl i eistedd i lawr gydag offeryn cerdd! Mae rhai rhieni'n addo mynyddoedd melys ac amser hwyliog gyda thegan cyfrifiadurol, mae eraill yn rhoi candy o dan y caead, mae rhai yn llwyddo i roi arian mewn cerddoriaeth ddalen. Beth bynnag maen nhw'n ei feddwl!

Hoffwn rannu fy mhrofiadau ym maes addysgeg piano cerddorol, oherwydd mae llwyddiant ymarfer cartref pianydd yn effeithio'n uniongyrchol ar lwyddiant ac ansawdd yr holl weithgareddau cerddorol.

Tybed a yw athrawon cerdd erioed wedi meddwl bod eu swydd yn debyg i swydd meddyg? Pan fyddaf yn ysgrifennu gwaith cartref yng nghyfnodolyn fy myfyriwr ifanc, rwy'n ystyried nad aseiniad yw hwn - rysáit ydyw. A bydd ansawdd y gwaith cartref yn dibynnu ar sut mae'r dasg (rysáit) yn cael ei ysgrifennu.

Rwy’n meddwl fy mod yn meddwl bod angen i ni drefnu arddangosfa yn yr ysgol o “gamgymeriadau” o aseiniadau athrawon. Mae digon o gampweithiau! Er enghraifft:

• “Polyffoneiddiwch wead y ddrama!”;
• “Astudio gartref lawer gwaith heb ymyrraeth!”;
• “Diffiniwch y byseddu cywir a dysgwch!”;
• “Gwiriwch eich goslef!” etc.

Felly dwi'n dychmygu sut mae myfyriwr yn eistedd i lawr wrth yr offeryn, yn agor y nodau ac yn polyffoneiddio'r gwead gyda goslef a heb ymyrraeth!

Mae byd plant wedi'i strwythuro yn y fath fodd fel mai dyma'r prif gymhelliant a symbyliad ar gyfer unrhyw weithred gan y plentyn DIDDORDEB a CHWARAE! DIDDORDEB sy'n gwthio'r babi i'r cam cyntaf, i'r clais a'r clais cyntaf, i'r wybodaeth gyntaf, i'r hyfrydwch cyntaf. Ac mae GÊM yn rhywbeth sy'n ddiddorol i unrhyw blentyn.

Dyma rai o fy gemau sy'n helpu i danio a chynnal diddordeb. Eglurir popeth yn gyntaf yn y dosbarth, a dim ond wedyn y neilltuir gwaith cartref.

Chwarae'r golygydd

Pam cyflwyno gwybodaeth sych os gallwch chi wthio'r myfyriwr i chwilio amdani. Mae pob cerddor yn gwybod gwerth golygu da. (Ac nid yw'n gwneud unrhyw wahaniaeth i'r myfyriwr cyffredin p'un ai i chwarae Bach yn ôl Mugellini neu Bartok).

Ceisiwch greu eich argraffiad eich hun: llofnodwch y byseddu, dadansoddi a dynodi'r ffurflen, ychwanegu llinellau tonyddiaeth a nodau mynegiant. Cwblhewch un rhan o'r ddrama yn y dosbarth, a neilltuwch yr ail ran gartref. Defnyddiwch bensiliau llachar, mae'n ddiddorol iawn.

Dysgu darn

Mae pob athro yn gwybod tri cham enwog G. Neuhaus o ddysgu drama. Ond nid oes angen i blant wybod hyn. Cyfrifwch faint o wersi sydd gennych tan y cyngerdd academaidd nesaf a gyda'ch gilydd amlinellwch gynllun gwaith. Os mai 1 chwarter yw hwn, gan amlaf mae’n 8 wythnos o 2 wers, am gyfanswm o 16.

Golygu creadigol gan fyfyriwr. Llun gan E. Lavrenova.

• 5 gwers ar ddosrannu a chyfuno mewn dwy;
• 5 gwers ar gyfer atgyfnerthu a dysgu ar y cof;
• 6 gwers ar addurno artistig.

Os bydd myfyriwr yn cynllunio ei gynllun gwaith yn gywir, bydd yn gweld “ble mae’n sefyll” ac yn cywiro ei waith cartref ei hun. Wedi'i adael ar ôl - dal i fyny!

Synthesis o'r celfyddydau a gêm ymchwilydd

Mae cerddoriaeth yn ffurf gelfyddydol gyflawn sy'n siarad ei hiaith ei hun, ond yn iaith ddealladwy i bobl o bob gwlad. Rhaid i'r myfyriwr chwarae'n ymwybodol. . Gofynnwch i’r myfyriwr ddod o hyd i dri pherfformiad o’i ddarn ar y Rhyngrwyd – gwrandewch a dadansoddwch. Gadewch i'r cerddor, fel ymchwilydd, ddod o hyd i ffeithiau cofiant y cyfansoddwr, hanes creu'r ddrama.

Ailadroddwch amseroedd 7.

Mae saith yn nifer anhygoel - saith diwrnod, saith nodyn. Mae wedi'i brofi mai ailadrodd saith gwaith yn olynol sy'n rhoi'r effaith. Dydw i ddim yn gorfodi plant i gyfrif gyda rhifau. Rwy'n rhoi'r beiro pelbwynt ar y fysell DO - dyma'r tro cyntaf, RE yw'r ail ailadrodd, ac felly gydag ailadrodd rydyn ni'n symud y pen i fyny i'r nodyn SI. Beth am gêm? Ac mae'n llawer mwy o hwyl gartref.

Amser dosbarth

Nid yw faint mae myfyriwr yn chwarae gartref yn bwysig i mi, y prif beth yw'r canlyniad. Y ffordd hawsaf yw dadansoddi'r ddrama o'r dechrau i'r diwedd, ond bydd hyn yn sicr yn arwain at fethiant. Mae'n fwy effeithiol torri popeth yn ddarnau: chwarae gyda'ch llaw chwith, yna gyda'ch llaw dde, yma gyda dau, yna ar gof y rhan gyntaf, yr ail, ac ati. Caniatewch 10-15 munud y dydd ar gyfer pob tasg.

Nid pwrpas dosbarthiadau yw'r gêm, ond ansawdd

Pam “bigo o'r dechrau i'r diwedd” os nad yw un lle yn gweithio allan. Gofynnwch y cwestiwn i’r myfyriwr: “Beth sy’n haws clytio twll neu wnïo ffrog newydd?” Hoff esgus pob plentyn, “Wnes i ddim llwyddo!” dylech ddod o hyd i gwestiwn cownter ar unwaith: “Beth wnaethoch chi i wneud iddo weithio?”

Ritual

Dylai pob gwers gynnwys tair cydran:

Darluniau ar gyfer cerddoriaeth. Llun gan E. Lavrenova.

1. datblygu technoleg;
2. atgyfnerthu'r hyn a ddysgwyd;
3. dysgu pethau newydd.

Dysgwch y myfyriwr i gynhesu bys fel rhyw fath o ddefod. Cynhesu yw 5 munud cyntaf y wers: clorian, etudes, cordiau, ymarferion gan S. Gannon, ac ati.

Muse-ysbrydoliaeth

Gadewch i'ch myfyriwr gael cynorthwy-ydd muse (tegan, ffiguryn hardd, cofeb). Pan fyddwch chi'n teimlo'n flinedig, gallwch chi droi ati am help ac egni newydd - ffuglen ydyw, wrth gwrs, ond mae'n gweithio'n wych. Yn enwedig wrth baratoi ar gyfer perfformiad cyngerdd.

Mae cerddoriaeth yn llawenydd

Dylai'r arwyddair hwn fynd gyda chi a'ch myfyriwr ym mhopeth. Nid gwers na chosb mo gwersi cerddorol gartref, hobi ac angerdd ydyn nhw. Nid oes angen chwarae am oriau. Gadewch i'r plentyn chwarae rhwng gwneud gwaith cartref, gan ymroi i beidio â gweithio, ond i'w hobi. Ond mae'n chwarae gyda chanolbwyntio - heb setiau teledu gweithio, cyfrifiaduron a gwrthdyniadau eraill.