Sut i adfer brwdfrydedd myfyriwr ysgol gerddoriaeth?
Mae unrhyw athro yn falch o weithio gyda myfyriwr sydd â diddordeb yn ei lwyddiant ac yn ymdrechu i wella'r canlyniadau a gyflawnwyd. Fodd bynnag, mae bron pob plentyn yn dod i amser pan mae am roi'r gorau i chwarae cerddoriaeth.
Yn y mwyafrif helaeth o achosion, mae hyn yn digwydd mewn 4-5 mlynedd o astudio. Yn aml mae'r sefyllfa'n cael ei gwaethygu gan sefyllfa rhieni, a fydd yn falch o symud y bai oddi wrth eu plentyn i'r athro "analluog".
Deall y plentyn
Weithiau mae'n werth atgoffa'ch hun nad yw myfyriwr yn oedolyn bach. Ni all eto ddeall a gwerthfawrogi'n llawn yr hyn sy'n digwydd iddo. Ac mae trwyth graddol i fywyd oedolyn, sy'n anochel yn golygu rhai cyfrifoldebau.
Ar y cyfan, tan y foment hon roedd pawb yn chwarae gyda'r plentyn, gan addasu i'w ddymuniadau a pheidio â'i faichio'n arbennig. Nawr dechreuodd y gofynion. Mae llwyth gwaith a maint y gwaith cartref mewn ysgolion uwchradd wedi cynyddu. Ychwanegwyd gwersi ychwanegol yn yr ysgol gerdd. Ac mae'r rhaglen ei hun yn dod yn fwy anodd. Mae angen i chi dreulio mwy o amser wrth yr offeryn. Disgwylir i'r myfyriwr wella ei dechneg chwarae, ac mae'r repertoire o weithiau hefyd yn dod yn fwy cymhleth.
Mae hyn i gyd yn newydd i'r plentyn ac yn disgyn arno fel baich annisgwyl. Ac mae'r llwyth hwn yn ymddangos yn rhy drwm iddo ei ddwyn. Felly mae'r gwrthryfel mewnol yn tyfu'n raddol. Yn dibynnu ar anian y myfyriwr, gall fod ar wahanol ffurfiau. O esgeulustod wrth wneud gwaith cartref i wrthdaro uniongyrchol gyda'r athro.
Cyswllt gyda rhieni
Er mwyn atal sefyllfaoedd o wrthdaro â rhieni myfyrwyr yn y dyfodol, byddai'n ddoeth siarad o'r cychwyn cyntaf am y ffaith y bydd y cerddor ifanc un diwrnod yn datgan nad yw am astudio ymhellach, mae wedi diflasu ar bopeth, ac nid yw am weled yr offeryn. Rhowch sicrwydd iddynt hefyd fod y cyfnod hwn yn un byrhoedlog.
Ac yn gyffredinol, ceisiwch gadw cysylltiad byw â nhw trwy gydol eich astudiaethau. O weld eich diddordeb, byddant yn fwy digynnwrf am eu plentyn ac ni fyddant yn rhuthro i gwestiynu eich proffesiynoldeb mewn achos o gyfnod problematig acíwt.
Canmoliaeth yn ysbrydoli
Pa gamau ymarferol penodol all helpu i ailgynnau brwdfrydedd myfyriwr sy'n gwanhau?
- Peidiwch ag anwybyddu'r difaterwch cychwynnol. Mewn gwirionedd, dylai rhieni wneud mwy o hyn, ond y gwir amdani yw y byddant yn falch o'i adael i chi ddarganfod naws a chyflwr y plentyn.
- Sicrhewch eich plentyn bod eraill wedi mynd trwy'r un peth. Os yw'n briodol, rhannwch eich profiadau eich hun neu rhowch enghreifftiau o fyfyrwyr eraill neu hyd yn oed gerddorion y mae'n eu hedmygu.
- Os yn bosibl, caniatewch i'r myfyriwr gymryd rhan yn y dewis o'r repertoire. Wedi'r cyfan, mae dysgu gweithiau yr oedd yn eu hoffi yn llawer mwy cyffrous.
- Pwysleisiwch yr hyn y mae eisoes wedi'i gyflawni ac anogwch ef y bydd, gydag ychydig o ymdrech, yn cyrraedd uchder hyd yn oed yn fwy.
- A pheidiwch ag anghofio nodi nid yn unig y pwyntiau y mae angen eu cywiro, ond hefyd y rhai a weithiodd yn dda.
Bydd y gweithredoedd syml hyn yn arbed eich nerfau ac yn cefnogi eich myfyriwr.
