Mae eich plentyn wedi dechrau astudio mewn ysgol gerddoriaeth. Dim ond mis sydd wedi mynd heibio, a diddordeb wedi ei ddisodli gan fympwyon wrth wneud gwaith cartref ac amharodrwydd i “fynd i gerddoriaeth”. Mae rhieni'n poeni: beth wnaethon nhw o'i le? Ac a oes unrhyw ffordd i ddatrys y sefyllfa?

Disgrifiad #1

Un o'r camgymeriadau cyffredin yw bod mae rhieni yn rhy ddyfal wrth wneud y tasgau solfeggio cyntaf gyda'u plant. Ymddengys mai gwers arlunio yn unig yw Solfeggio, yn enwedig ar y dechrau, nad yw'n gysylltiedig â cherddoriaeth: tarddiad caligraffig cleff trebl, tynnu nodiadau o wahanol gyfnodau, ac ati.

Cyngor. Peidiwch â rhuthro os nad yw'r plentyn yn dda am ysgrifennu nodiadau. Peidiwch â beio'r plentyn am nodau hyll, cleff trebl cam a diffygion eraill. Am y cyfnod cyfan o astudio yn yr ysgol, bydd yn dal i allu dysgu sut i'w wneud yn hardd ac yn gywir. Yn  ychwanegol , dyfeisiwyd rhaglenni cyfrifiadurol Finale a Sibelius ers talwm, gan atgynhyrchu holl fanylion y testun cerddorol ar y monitor. Felly os bydd eich plentyn yn dod yn gyfansoddwr yn sydyn, mae'n debygol y bydd yn defnyddio cyfrifiadur, ac nid pensil a phapur.

Disgrifiad #2

Yn ymarferol nid yw rhieni yn rhoi pwys ar sy'n bydd yr athro yn addysgu'r plentyn mewn ysgol gerdd.

Cyngor.  Sgwrsiwch gyda'ch mamau, gyda rhywun o gydnabod addysg gerddorol, ac yn olaf, edrychwch yn agosach ar yr athrawon hynny sy'n mynd o gwmpas yr ysgol. Peidiwch ag eistedd ac aros i ddieithriaid adnabod eich plentyn i berson sy'n anghydnaws yn seicolegol ag ef. Gweithredwch eich hun. Rydych chi'n adnabod eich plentyn yn dda iawn, a diolch i chi allu deall pa berson y bydd yn haws iddo ddod o hyd i gysylltiad ag ef. Yn ei dro, heb gysylltiad rhwng y myfyriwr a'r athro, a fydd yn ddiweddarach yn fentor iddo, mae cynnydd cerddorol yn amhosibl.

Disgrifiad #3

Nid yw'r dewis o offeryn yn ôl y plentyn, ond yn ôl ei hun. Cytuno, mae'n anodd ennyn awydd mewn plentyn i astudio os yw ei rieni yn ei anfon at y ffidil, ac ef ei hun eisiau dysgu canu'r trwmped.

Cyngor.  Rhowch y plentyn i'r offeryn y mae'n ei hoffi. Ar ben hynny, mae pob plentyn offerynnol, yn ddieithriad, yn meistroli'r piano o fewn fframwaith y ddisgyblaeth "piano cyffredinol", sy'n orfodol yn yr ysgol gerddoriaeth. Os oes gwir angen, gallwch bob amser gytuno ar ddau “arbenigedd”. Ond mae'n well osgoi sefyllfaoedd llwyth dwbl.

Disgrifiad #4

Blacmel cerddoriaeth. Mae’n ddrwg pan fydd tasg gerddorol gartref yn cael ei throi’n gyflwr gan riant: “Os nad ydych chi’n gweithio allan, ni fyddaf yn gadael ichi fynd am dro.”

Cyngor.  Gwnewch yr un peth, dim ond i'r gwrthwyneb. “Gadewch i ni fynd am dro am awr, ac yna yr un faint - gydag offeryn.” Rydych chi'ch hun yn gwybod: mae'r system moron yn llawer mwy effeithiol na'r system ffon.

Argymhellion os nad yw'r plentyn eisiau chwarae cerddoriaeth

1. Dadansoddwch eich union sefyllfa. Os bydd y cwestiwn o beth i'w wneud os nad yw'r plentyn eisiau chwarae cerddoriaeth yn bwysig iawn ac yn ddifrifol i chi, yna yn bwyllog, heb emosiynau, yn adeiladol yn gyntaf penderfynwch yr union resymau. Ceisiwch ddeall pam nad yw eich plentyn, yn yr ysgol gerddoriaeth hon, am astudio yn y pynciau cerddorol hyn.
2. Gwnewch yn siŵr nad yw eich plentyn yn cael newid hwyliau am eiliad i dasg anodd neu sefyllfa negyddol, ond penderfyniad a fynegir yn fwriadol, ar ôl sawl mis neu hyd yn oed flynyddoedd o ufudd-dod ac anghysur.
3. Chwiliwch am wallau yn eich dull o ddysgu, yn eich ymddygiad eich hun, neu yn ymatebion eich plentyn.
4. Meddyliwch beth allech chi ei wneud i newid agwedd y plentyn at gerddoriaeth a gwersi cerddoriaeth, sut i gynyddu diddordeb mewn dosbarthiadau, sut i drefnu dysgu yn ddoeth. Yn naturiol, ni ddylai'r rhain fod ond mesurau llesol a meddylgar! Dim gorfodaeth o dan y ffon.
5. Ar ôl i chi wneud pob ymdrech bosibl, gofynnwch i chi'ch hun a ydych chi'n fodlon derbyn penderfyniad eich plentyn i roi'r gorau i gerddoriaeth? A fyddwch chi’n difaru yn ddiweddarach am benderfyniad brysiog sy’n datrys y broblem yn gyflym? Mae yna lawer o achosion pan fydd plentyn, ar ôl mynd yn hŷn, yn beio ei rieni am beidio â'i argyhoeddi i barhau i chwarae cerddoriaeth.