Deall y gêm, neu sut i ddysgu caneuon yn effeithiol?

Roedd tua 15 mlynedd yn ôl, efallai mwy, roeddwn i tua 10-12 oed … neuadd gyngerdd yn neuadd y dref Kołobrzeg. Dwsinau o bobl yn y gynulleidfa, rhieni, myfyrwyr, staff dysgu'r Ysgol Gerdd, a dim ond fi ar y llwyfan. Yn ôl wedyn, roeddwn i'n chwarae darn unigol ar y gitâr glasurol, er nad yw'r offeryn o unrhyw bwys mawr yma. Roedd yn mynd yn dda, roeddwn yn llithro trwy rannau nesaf y darn, er fy mod yn teimlo llawer o straen, ond cyn belled nad oedd llithriad bys neu gamgymeriad, chwaraeais yn fyw. Yn anffodus, fodd bynnag, hyd at bwynt, y pwynt lle dwi newydd stopio, yn gyfan gwbl heb wybod beth ddigwyddodd a beth i'w wneud nesaf.

Gwacter yn fy mhen, nid wyf yn gwybod beth i'w wneud nesaf, mewn eiliad hollt fflachiodd meddyliau trwy fy meddwl: “Rwy'n gwybod y darn hwn, rwyf wedi ei chwarae dwsinau, os nad cannoedd o weithiau! Beth ddigwyddodd, cael gafael! ”. Cefais ychydig eiliadau i wneud i fyny fy meddwl felly roedd yn bwysicach i ymddwyn yn reddfol na meddwl am unrhyw beth. Penderfynais ddechrau drosodd. Yn union fel ar y cynnig cyntaf, nawr roedd popeth yn mynd yn dda hefyd, doeddwn i ddim hyd yn oed yn meddwl am yr hyn roeddwn i'n ei chwarae, roedd y bysedd bron yn chwarae ar eu pen eu hunain, ac roeddwn i'n meddwl tybed sut y gallwn i fod wedi gwneud camgymeriad, dychmygais y daflen o gerddoriaeth ar gyfer y darn hwn i gofio'r eiliad lle arhosais. Pan ddaeth yn amlwg i mi na fyddai'r nodiadau'n ymddangos o flaen fy llygaid, fe wnes i gyfrif ar ... fy mysedd. Ro’n i’n meddwl y bydden nhw’n “gwneud” y job i gyd i mi, mai eclipse dros dro oedd hi, nawr, mae’n debyg, fel acrobat goryrru yn neidio dros gafr, mi fydda i rywsut yn mynd trwy’r lle yma ac yn gorffen y darn yn hyfryd. Roeddwn i'n dod yn nes, chwaraeais yn ddi-ffael, tan ... yr un man lle stopiais o'r blaen. Roedd yna dawelwch eto, doedd y gynulleidfa ddim yn gwybod a oedd hi drosodd neu a ddylen nhw glapio. Roeddwn i’n gwybod eisoes, yn anffodus, “stopiais ar y ceffyl hwn”, ac ni allaf fforddio rhedeg i fyny arall. Chwaraeais yr ychydig fariau olaf a gorffen y darn wrth i mi adael y llwyfan gyda chywilydd mawr.

Byddwch chi'n meddwl “ond mae'n rhaid eich bod chi wedi bod yn anlwcus! Wedi'r cyfan, roeddech chi'n gwybod y gân ar eich cof. Fe wnaethoch chi ysgrifennu eich hun bod y bysedd yn chwarae eu hunain yn ymarferol! ”. Dyna lle’r oedd y broblem. Penderfynais, ers ymarfer darn lawer gwaith, fy mod yn gallu ei chwarae gartref bron gyda fy llygaid ar gau wrth feddwl, er enghraifft, am y cinio sydd i ddod, yna mewn neuadd gyngerdd ni fyddai'n rhaid i mi fynd i'r hyn a elwir. cyflwr canolbwyntio a meddwl am y darn.

Fel y gwyddoch, mae'n troi allan fel arall. Gellir dysgu ychydig o wersi o'r stori hon, er enghraifft am ddiystyru'r “gwrthwynebydd” sy'n ymddangos yn ddiniwed, y diffyg cydbwysedd, neu'n syml am gael ei ganolbwyntio ym mhob sefyllfa gam. Fodd bynnag, gallwch hefyd fynd ato'n gwbl bendant, fel hyn byddwn yn “pasio” yr holl bwyntiau blaenorol!

Mae'r cordiau a grybwyllir yn yr erthygl flaenorol yn ffurfio'r dilyniannau harmonig fel y'u gelwir. Fe'u trefnir yn ein meddyliau fel mathau arbennig o eiriau, brawddegau sydd â'u hacenion a'u difrifoldeb eu hunain. Gan ddeall sut mae darn wedi'i strwythuro'n gytûn, a hefyd - gyda rhai sgiliau llywio cord, gallwn addasu rhywbeth yn fyrfyfyr mewn adegau o argyfwng o'r fath, a fydd yn cynrychioli'r harmoni sy'n bresennol yn y darn mewn man penodol. Gadewch imi roi enghraifft i chi o'r gân “Stand By Me”:

Nodiant o'r nodau yn unig ydyw, mae cerddorion yn dechrau dysgu curiad wrth fesur, nodyn wrth nodyn, heb ddeall dim byd ond y dasg o ddarllen darn. Camgymeriad! Pan fyddwn yn dod o hyd i harmoni yn y nodau hyn, hy cordiau, cordiau, triadau - gadewch i ni eu hysgrifennu, bydd yn ein helpu i ddeall a chofio'r darn yn well, oherwydd bydd llawer llai o wybodaeth:

Yn y darn hwn, dim ond 6 chord sydd gennym ni, mae hynny'n llawer llai na'r nodiadau a ysgrifennoch chi, iawn? Pan fyddwn yn ychwanegu'r gallu i adeiladu cordiau, gwybodaeth glywedol o'r alaw a rhythm, efallai y byddwn yn gallu chwarae'r darn hwn heb ddefnyddio nodau!

Mae'n debyg na fydd y rhan fwyaf o'r gynulleidfa hyd yn oed yn sylwi bod camgymeriad oherwydd na chododd unrhyw sefyllfa ingol, ac nid oedd unrhyw wrthdaro yn nerbyniad y darn. Bydd gwybod y cordiau, ymgyfarwyddo â’r darn, ysgrifennu’r ffurf (nifer y bariau, rhannau o’r darn) yn caniatáu inni ddod i adnabod y darn yr ydym am ei ddysgu yn llawer dyfnach na dim ond dysgu ein bysedd i chwarae’r nodau yn eu trefn. ! Dymunaf ichi na fydd sefyllfa o’r fath byth yn digwydd i chi, ond os rhywbeth, byddwch yn barod ac yn canolbwyntio bob amser, yn hyderus ond heb fod yn amharchus. Mae paratoi trylwyr bob amser yn helpu, hefyd yn datblygu. Mae gwaith solet ar y caneuon, yn ein haddysgu, yn ein disgyblu, yn achosi i ni fynd i mewn i'r lefel islaw na fyddwn byth eisiau mynd i lawr, ac rydym yn cymryd pob her gerddorol nesaf gyda mwy o ymwybyddiaeth, rydym yn gwybod mwy, yn deall mwy = rydym yn swnio'n well , chwarae'n well!